Hanak’ta eğitimden sorumlu isim, yalnızca bir unvan değil: Bölgenin kaderine doğrudan etki eden, kararlarıyla yüzlerce öğrencinin geleceğini biçimlendiren bir pozisyon. O yüzden bu yazı “yuvarlak cümleler” kurmayacak. Hanak İlçe Milli Eğitim Müdürü’nün kim olduğu kadar, nasıl yönettiğini, hangi ölçütlerle değerlendirildiğini ve kamuoyuna ne kadar hesap verdiğini de tartışacağız. Çünkü Hanak’ta eğitim, “idare edilir” bir mesele değil—iddia edilir bir vizyon olmak zorunda.
Hanak İlçe Milli Eğitim Müdürü kimdir? İsimden öte bir soru
Evet, isim önemlidir; fakat asıl kritik olan yönetim anlayışı ve hesap verebilirlik. İlçe müdürü, öğretmen atamalarından okul iklimine, taşımalı eğitimden ölçme-değerlendirme pratiklerine kadar geniş bir yelpazeyi yönetir. Peki Hanak’ta bu süreçler şeffaf mı? Paydaşlar—öğretmenler, veliler, öğrenciler—düzenli olarak bilgilendiriliyor mu? “Kimdir?” sorusunun gerçek cevabı, ne yaptığı ve nasıl yaptığıyla başlar.
Bilgi kirliliği ve resmî kanallar: Neden hâlâ çelişki var?
Bir tarafta ilçe MEM’in resmî sitesindeki haber akışında Mesut Yolcu ismi; diğer tarafta kaymakamlığın sayfasında farklı bir isim. Bu durum, “Hanak’ta kamu kurumları arasında iletişim ve güncelleme süreçleri nasıl işliyor?” sorusunu meşru kılıyor. Basit bir “hakkımızda” veya “yönetim” sayfasının tutarlılığı bile kamu güvenini etkiler. Güncel olmayan kurumsal sayfalar, sadece estetik bir kusur değildir; karar vericilerin meşruiyet algısını zedeler. (2025 içinde yayımlanan içeriklerde Mesut Yolcu’nun protokol ve okul faaliyetlerinde yer aldığı görülüyor.) :contentReference[oaicite:1]{index=1}
Politika değil, politika kalitesi: İlçe düzeyinde eğitim nasıl ölçülür?
“İyi müdür” söylemi artık yetmiyor. İlçe düzeyinde kalite, somut ve düzenli paylaşılan göstergelerle ölçülür:
– Devamsızlık oranları sınıf ve okul kırılımlarında düşüyor mu?
– Öğretmen sirkülasyonu (özellikle branş derslerinde) kontrol altında mı?
– Okuma-kazanım testleri dönemsel olarak yayımlanıp şeffaf biçimde tartışılıyor mu?
– Okul iklimi göstergeleri (disiplin olayları, akran zorbalığı kayıtları, veli okul ilişkisi) yıllık raporlarla kamuoyuna sunuluyor mu?
– Kaynak kullanımı (donatım, kırtasiye, kütüphane, laboratuvar) proje bazında izlendi mi?
Bu başlıklar “merkezi” değil, yerel performans parametreleridir. İlçe müdürünün asli farkı, mekânın şartlarını (coğrafya, mevsim, nüfus, erişim) veriyle okuyabilmesidir.
Öğretmen dağılımı ve ders niteliği: Sadece norm mu, ihtiyaç mı?
Hanak gibi sınır ve yüksek rakımlı ilçelerde öğretmen tutma zorluğu kronik bir mesele. İlçe müdürü, norm kadro ile fiilî ihtiyaç arasındaki boşluğu yaratıcı çözümlerle kapatmak zorunda: okul-öğretmen eşleştirmelerinde süreklilik, hizmet içi eğitimlerin ihtiyaca göre planlanması, branş öğretmenlerinin birden fazla okul arasında nitelik kaybı yaratmadan paylaştırılması gibi.
Taşımalı eğitim, kış ve güvenlik: “Zil çaldı, konu bitti” değil
Kış şartlarının ağır geçtiği dönemlerde erişim ve güvenlik tek bir iş kalemi değildir. İlçe, taşımalı eğitim planlamasını; servis denetimi, güzergâh riskleri, hava koşullarına göre öngörülebilir bir erteleme protokolü ve uzaktan telafi planıyla birlikte yürütmek zorundadır. Bu planların öğretmen-veli-öğrenciye önceden açıklanması, eğitim kaybını ve kaygıyı azaltır.
Ölçme-değerlendirme ve şeffaflık: Veriyi saklamak değil, konuşturmak
LGS/YKS çıktıları tek başına her şeyi anlatmaz; ama trend anlatır. İlçe, sınav türü ve kazanımlar bazında zayıf alanlarını açıkça koyup, okul bazlı iyileştirme takımları kurdu mu? Hangi okul hangi kazanımda zorlanıyor, hangi müdahale modeli işe yarıyor? Bu soruların cevapları yayınlanabilir ve tartışılabilir olmalı.
Kamuya açık basit adımlar: Bugün yapılsa yarın fark edilir
1) Aylık İlçe Eğitim Bülteni: Devamsızlık, rehberlik faaliyetleri, kitap okuma saatleri, STEM etkinlikleri gibi metrikler; okul müdürlerinden kısa saha notlarıyla.
2) Canlı “Soru-Cevap” Oturumları: Velilerle çevrimiçi toplantılar; kayıt dışı değil, tutanaklı.
3) Şikâyet-Değil, Çözüm Formu: Şikâyeti sınıflandırıp çözüm süresini taahhüt eden, herkese açık bir izleme panosu.
4) Öğretmen Tutma Stratejisi: Yeni atanan öğretmene mentorluk, barınma ve uyum desteği; okul içi mikro-projelerle “anlamlı bağ” kurma.
Provokatif ama yerinde sorular
– Hanak’ta ilçe MEM, yıllık performans raporunu kamuoyuna ne zaman açıklayacak?
– Okul bazlı kazanım haritaları yayımlanacak mı; yayımlanmayacaksa neden?
– Hangi kararlar öğrenci temsilcileri ve veli meclisleri ile birlikte alındı?
– Taşımalı eğitim kesintileri için önceden ilanlı bir telafi protokolü var mı?
– İlçedeki kütüphane ve laboratuvar kullanım oranları neden hâlâ şeffaf bir tabloda görünmüyor?
Sonuç: İsimler değil, iz bırakan sistemler
Hanak İlçe Milli Eğitim Müdürü bugün Mesut Yolcu olarak anılıyor; ama isimden daha önemlisi, kurumsal hafıza ve sürdürülebilirlik. Resmî sayfalardaki tutarsızlık bile bize şunu söylüyor: Şeffaflık bir lütuf değil, asgari koşuldur. 2025 tarihli resmî ve yerel içeriklerde ismin açıkça geçtiği görülüyor; kurumlar arası güncellemelerin eşzamanlı olmaması ise güven inşasını baltalıyor. :contentReference[oaicite:2]{index=2}
Hanak’ın eğitiminde gerçek dönüşüm, bir kişinin fedakârlığıyla değil, açık veriye dayalı yönetişim, katılımcı karar alma ve yerel gerçekliklere uygun esnek uygulamalar ile mümkün. Şimdi top, ilçe MEM’de: Rakamları açıklayın, planları paylaşın, tartışmaya açın. Çünkü Hanak’ın çocukları “idare edilen” değil, hak ettikleri nitelikli eğitimi talep eden bir geleceğe bakıyor.
[1]: https://hanak.meb.gov.tr/www/Haberler/kategori/?utm_source=chatgpt.com “Haberler – hanak.meb.gov.tr”